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教研动态

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深入探究学科素养 努力打造优质课堂——我校地理核心素养课总结

来源:本站原创 上传:办公室 时间:2019/6/23 点击:302次

           有了上学期第一轮核心素养课的“打磨”经历,本学期,老师们对地理学科的核心素养有了更深刻的理解,在备课环节中,为了能使区域认知、综合思维、人地协调、地理实践力四大核心素养与课程有机融合,老师们立足于学情、精读课标、教材、教师用书、查阅论文、遍寻素材,精心打磨,力争打造出一节节精品课程。

 

打造一节精品课,要紧扣“立德树人”的核心 ,关注课堂两大支柱“学生合作”“优质学案”,注重学习目标贴合课标、学情,注重素养落地。

 

对照一节好课的标准,结合市教研员王颖强老师的点评,我将三位老师的课例做出如下总结:

一、 优点

1、教学情境的选择

孙丽群、户秀荣两位老师选择时事新闻资源作为教学情境,时事新闻真实可信、具有极强的时代感,又贴近地理教学;孙丽群、户秀荣两位教师分别将“岱海生态”、“中美贸易摩擦”整理编写成教学案例,引入地理课堂,精心设计多样化的探究活动,打破了学生校园生活与社会的藩篱,既丰富地理课程内容,提高课堂学习效率,又能深度培育学生的地理核心素养。齐文霞老师则通过“邢台旅游宣传片”,利用学生的乡土情感,水到渠成的将学生带入旅游资源的评价学习中。

2、有意识的彰显学生的主体地位

教学不是教书,而是要教学生从“学会”到“会学”,进而提升到能“自学”。在本次课例展示中,三位教师将教学情境设置成问题链,有意识的培养学习方法,教学生寻找解决问题路径。同时,教师能捕捉学生在独学、群学中所展现出来的闪光点,及时给予正面的评价、表扬、鼓励,毫不吝啬地表现出教师对学生的赏识。

3、地理核心素养与课程的融合

地理核心素养是个新名词,却不是新知识;区域认知、综合思维、人地协调、地理实践力四大素养原本就是地理课程中的培养目标。老师们经历了开始的新奇后,开始沉淀下来潜心专研如何将素养落地并要做到润物细无声。孙丽群老师以“岱海”为例分析内蒙古湖泊的生态问题及综合治理一课中,区域认知、综合思维两大能力的培养悄然落地。户秀荣老师在“工业区位选择”中,时事新闻“中美贸易摩擦”始终贯穿其中,引起学生共鸣,使其意识到“核心科技,国之重器”、中国制造业走创新、研发之路的必要性,进而增强学生的社会责任感。

二、 不足之处

1、常态化

对优质课的要求把握不到位,户秀荣老师学习目标设置的太多,导致学生活动不充分,出现拖堂现象。王颖强老师强调优质课的学习目标不能太多,1-2个即可,这样探究活动才能充分,才能真正的让学生进行高效的交流、碰撞、课堂上才会有生成性。

2、教师要舍得

虽说老师已经有了让“学生当家作主”的意识,但在实际行动中,依然存在教师的“引导”“讲解”抢占学生学习、合作、交流、内化知识的时间。老师们还需在“断、舍、离”的路上继续探索……

3.学情要把握到位

美术部学生基础较差,在设置探究问题的难度上,齐文霞老师设置的一组高考题超出了学生的现有水平,学生茫然无措,探究过程中基本上都是教师在引导。

4、细节处仍待完善

视频资料的处理、知识点之间承转过渡有些突兀。

  

再次与“一节好课”对标,现在的地理课基本能做到:有意义、常态化,但与有效率、生成性两个目标还有一定的距离。独行快,众行远,我们五中的地理人仍并肩走在打造“一节好课”的路上……(高一年级 户秀荣)