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教研动态

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聚焦课程标准 落实学科素养——我校英语学科核心素养课例研究总结

来源:本站原创 上传:办公室 时间:2019/4/19 点击:319次

              我校高中英语组于年4月3号--4月12号,进行了为期两周的有关学科素养的课例研究。在上学期课例研究活动中,英语组通过老师展示的课例,充分理解了核心素养理论知识。本学期课例研究活动,共有4位老师代表各级部英语组带来了4节精彩课例,展示了核心素养理论知识指导下的英语教学效果。

4月3日,曾去英语进修学习的美术部许长风老师给我们介绍了来自异国他乡----英国的词汇教学。原汁原味的教学模式给我们的词汇教学以深刻启迪。就英语词汇教学问题,来自邢台市三中的杨冬老师解答了老师们词汇教学中的一些疑惑,高开区的董英云老师指出词汇教学中经常出现的问题,市教研室教研员张瑞桥老师指明词汇教学的方向。大家在点评讨论中统一了认识:词汇教学不能离开语境,学以致用才不遗忘。

 

4月10日,高一团队孟祥腾老师展示的阅读课着重渗透了语言能力和文化意识两个方面的学科素养。整个教学环节联系紧密,环环相扣,值得学习。美术部的霍亚丽老师展示的是说写课,理论依据是体验式的小组合作和交际法体验式的教学方式,让学生身临其境地体会出动物王国的动物们的现状以及造成此种现状的原因,从中推断出解决的方法,形成简单的逻辑关系,以给wwF 写一封信的方式来呼吁人们保护野生动物,最终通过体验,培养学生的语言能力和思维品质。

4月12日,高二团队郭静的写作课在人与社会主题语境下,向国际友人介绍自己美丽的家乡的写作课。在教学过程中,郭老师以brainstorm的形式,激活近段时间所学的单词和有用的表达方式,在具体的语境中加以应用,以小组合作学习为主要方式,使得学生获取团队助力,实现共同成长。在思维品质方面,学生根据所获取信息,提取共同特征,形成新的概念并加以运用。文化意识方面,学生通过本节课所学,做到了能够用英语简单介绍自己美丽的家乡,讲述中国故事,形成民族自信!

 

 

在对授课教师课堂教学给予高度评价的同时,高三团队集思广益,给他们提供了很多中肯良好的改进意见:                      

孟祥腾老师的reading课的修改意见是:1.学生读的少,尤其是careful reading部分,所以学生不能整体去思考和反思文本的中心。2.学生活动少,所以就提不出自己的问题和观点,不能进一步生成自己的认识,所以就不能很好的贯穿思维品质。

霍亚丽老师的必修二第四单元using language一课改进建议:1.讨论环节,时间应缩短一些。2.写作素材整合之前可以适当的带学生report一遍或者让口语好的学生引一遍,加深学生的记忆。

郭静叶老师的仿写课改进意见是:在学生说出相关词组之后,应让学生根据相关提示进行整个句子的练习,可以采用口头造句的形式,找到学生共性错误和个别问题,从而进行有效指导,为后面学生更好进行写作的输出打下良好的基础。

这次课例研究活动本着人人参与的原则,充分发挥各级部团队的力量,汇集集体智慧,加之做课老师们及时的课堂反思使我们更好地领会和运用了新课标,使得学科素养得以在课堂教学中扎根落地。(英语教研员 李梅