设为首页 | 加入收藏

教研动态

您的位置: 首页 > 教育科研 > 教研动态

落实学科核心素养,优化地理课堂教学——我校基于学科核心素养课例研究之政治篇

来源:本站原创 上传:办公室 时间:2019/1/3 点击:201次

           为落实核心素养进课堂,提高教研组共研共备水平,20181228-29日,五中地理组开展听评课研讨活动,高一、高二、高三及美术部五位老师参加的课例展示,各具特色,课堂精彩纷呈。地理学科教师全员参与听评课,评课教师高水平的点评让大家受益匪浅。

“学科素养”,是新课程改革中提出的一个新概念,与此相应,各学科都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。就地理学科而言,其核心素养包括以下四个方面:人地观念、综合思维、区域认识和地理实践能力。人地观念应是公民具备的重要价值观;综合思维和区域认识是分析、理解自然地理过程、规律以及人地关系地域系统的重要思想和方法;地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力,就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动,对地理探究活动充满兴趣与激情,并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

一、优化课堂教学设计,体现地理学科核心素养

第一,在情境创设方面,实现了从关注作为导入环节的情境设计到作为问题解决型学习任务的真实情境的转变。

李玉卿老师,以身负“科研任务的小黄鸭”新闻视频导入“洋流”一节教学,真实的情境一下就抓住了孩子的眼球,徐亚超老师的以“朗读者-非洲象的猎杀”导入,让孩子们带着震撼的心情走进“非洲”。耿娟老师以“港珠澳大桥”的新闻报道视频导入课堂,并通过对材料的解读,层层设问,使情境服务于整堂课,在学生解决层层设问中达成了“跨海大桥建设的区位条件和作用”的教学目标。

第二、彰显学生的主体地位

教学不是教书,而是教学生学,教学生自己学,教学生从“学会”提升到“会学”和“能学”。在教学中,教师以任务驱动、问题探究、案例分析等教学方法,设计读、写、画、议、评、讲等形式的活动,在活动中培养了学生的核心素养。展现出教师对学生知识、常识、见识、胆识、赏识的全面培养。徐亚超老师地理课堂中三位地理小先生带领学生认识非洲的地理位置、自然环境特征、人文环境特征;在李玉卿老师“洋流”的教学中,学生观察世界洋流分布、在世界大洲轮廓图中画出洋流、总结归纳洋流分布模式、分析案例归纳洋流对地理环境的影响。课堂上同学们认真倾听、独立思考、小组合作、集思广益,积极参与,并针对问题提出了自己的见解,可以说体现了学生很强的自主学习意识和未来发展能力。

第三、地理核心素养落地

本次课例展示中,黄张瑜老师在“青藏高原”的课例中为学生提供了当地特色农业(河谷农业)、建筑(碉房)等案例,在解决问题中使学生清晰地感知到人类的衣食住行及生产活动都受到自然环境的制约等;对非洲人民贫困原因的分析,使孩子们意识到,控制人口数量、提高人口素质的紧迫性;非洲象被猎杀的视频震撼人心,学生保护自然的观念油然而生。

尤其值得一提的是课堂中实验的应用使地理实践力这一素养落地,刘延敏老师用鱼缸中放置冰块和热水模拟热力环流让学生观察、用切洋葱点蜡烛、或放置冰块来体验流不流泪,验证了热力环流在生活中的应用;徐亚超老师让孩子们做了三角洲的形成实验,实验过程中学生情绪高涨,实验探究让课堂教学走向高潮。

教师在地理教学中,充分发挥主导作用,按照教育规律,由简入难加强启发诱导,调动学生头脑中一切可以利用的知识,从学生的认知能力角度出发,步步深入,引导学生进行深入的思考,以及构建思维导图都体现了对综合思维的培养。

黄张瑜老师运用区域综合分析、区域比较等方式,来引导学生认识区域特征和区域人地关系问题,让孩子们形成因地制宜进行区域开发的观念。

二、群策群力,发挥团队协作优势

课例展示前,地理教研组进行了深入细致、精益求精的评课磨课活动,不论是从教材的挖掘、整合与教学目标的设计,还是教学流程的环节及结构处理,处处彰显每位老师的“功力”,让人受益匪浅。

三、关于落实学科核心素养,优化地理课堂教学的几点思考

1、在目标预设和达成方面,听评课要从关注三维目标转变到关注核心素养。要从“育分”到育人,关注育人价值。其实关注核心素养就是关注育人价值。

2、关注教学细节

1)设计情境

核心素养应通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现加以推断,真实情境包括生活情境、地理与生产联系情境、地理学术情境等。

2)教师对问题的设置设问角度要严谨、用词要精准、问题设置要层层递进才能完成问题解决型学习任务。在培养学生综合思维的素养中,设问角度也有所不同。分析性思维应该多从分析、评价、解释、比较的角度设问;培养创造性思维应多从创新、发明、想象、猜想的角度设问;培养实践性思维应多运用所学、利用条件、解决实际问题的角度设问。

3)教师对课堂生成的应变能力有待提高。

4)地理实验设计有待进一步规范。要从实验目的、实验用具的选择、实验过程中对学生的要求、实验记录量表的设计等环节精细设计,才能达成预设目标。

这次的地理课例展评活动,留下了许多难忘的精彩的瞬间,这些瞬间凝聚了很多老师的心血。大家集集体之智慧,立足地理核心素养,在教学设计、教学语言、多媒体展示、学生活动等方面都竭尽全力。精彩的课堂,必是师与生共同成长的课堂。会当击水三千尺,在教学这条探索的路上,我们将携手并进,砥砺前行!(高一年级  户秀荣)